抗疫战斗持续进行，为了不影响本学期教学计划和教学质量，教育科学学院积极响应学校要求，于教学第五周对开学前提交延期开课申请的全部课程再次进行研判，通过对课程内容进行研究与设计，所有新开设课程于本周正常开展网络授课。经过了前四周的网课学习，我院教师和学生都逐渐习惯并适应了这种教学方式，并且不断地改进教学内容，使网课不再那么枯燥乏味，在各位任课教师的精挑细选下，教学的资源也更丰富了，“云端互动， 语音传递”为枯燥的网课增添了无限乐趣，学院也开展了网课作业展示等活动，学院第五周在线教学运行情况更加井然有序、效果反应更加良好，本周院教学督导也对新上线的几门课程进行了重点督查与指导。
一、精心设计，多彩课程欢乐多
因小学教育专业限选课《形体训练》并不适用于网络教学，在周密思考后决定与原定后九周开课的小学教育限选课《简笔画》互换了授课时间，并于教务处完成申请手续。本周是《简笔画》课程的首次开课，教秘老师毕甜甜在开课前负责联系沟通艺术学院授课教师，积极帮助肖广兴老师创建了课程线下讨论群，选择课程负责人并建立课程负责人与教师间的对接，保证了课程及时有效的开展。小学教育专业2019级学生也很快熟悉了该课程的授课内容与上课形式，现《简笔画》课程已经有序有效的进行，同学们的态度都很积极，对这门课也非常喜爱，而对于特殊时期的教学任务来说，《简笔画》这门课无疑为枯燥单调的网课增添了更多的乐趣。同时，学前教育专业课《音乐基础》也从开学初一直有序开展，音乐与舞蹈学院授课教师吴冰高度重视，合理运用教学平台，搭建课程资源，在老师与同学们积极地配合下，实现了数十人同堂歌唱的画面。吴冰老师在线纠音，学生们认真听取建议、及时改正练习。
《简笔画》教学讨论群内教师布置任务
《简笔画》教学讨论群内教师点评作业
《音乐基础》教学展示
二、教学分享，经典案例同学习
（一）教育心理教研室——王睿老师《中外教育简史》
王睿老师本学期承担校级通识课《中外教育简史》的教学任务，在设计课程目标时王睿老师深思熟虑，结合重点与难点深入考量，在教学中，坚持教师主导，学生主体性地位，以学生的学习活动为整个教学设计的核心。《中外教育简史》课程不仅要求学习者能够记住本课程的基本概念，熟悉中外教育发展的规律与研究方法，能够运用教育知识分析教育现象，建立实事求是、尊重规律的学科思维、传承传统文化、讲教育故事、凝练教育智慧，形成正确的价值观作为课程目标设计的重头戏。在整个教学设计中凸显学生主体地位，围绕着学生的“学”，以学生“乐学”、“会学”和“学思行结合”三个维度设计教学的相关步骤。教学设计以“乐学”促进学生学习兴趣，建立学生的学习自觉；以“会学”增进学生知识积累与学习能力增长；以“学思行结合”推进学生学习效果的提升。
王睿老师在课程实施的过程中，将课程划分为“课前”——“课中”——“课后”三个时间段，在不同的时间段安排不同的学习任务。课前为学生提供阅读或视频资料，激起学生学习兴趣；课中以发布学习任务的方式，引导学生思考——学习知识点——与老师、小组同学讨论——通过教师的精讲加深理解；课后通过作业、主题讨论等形式促进学生对自己的学习成果进行总结，并创造性的运用和展示自己的学习成果，促进学生学习效果升华。
课前 |
课中 |
课后 |
学习任务 |
思考 |
独学 |
反馈 |
理解 |
总结、创造 |
激发 |
深化 |
升华 |
王睿老师《中外教育简史》的教学目标
王睿老师发布学习任务和提出问题
（二）外语教研室——孙宇老师《大学英语Ⅰ(基础)(二)B》
从疫情来临到现在已经进行了五周的网上教学，孙宇老师身体力行，积极做好教书育人本职工作。为做好在线教学，她精心准备在线教学预案，积极参加教学平台的培训，熟悉平台操作运用；从思想上和行动上跳出传统课堂的框架束缚，积极保障在线教学的顺利进行。坚持做到“课前精心准备、课堂灵活施教、课后及时反思”。
大学英语教学以英语的实际使用为导向，以培养学生的英语应用能力为重点，因此不但要求学生识记单词、词组，理解句型、语法，重点在于听、说、读、写、译综合能力运用，要结合学生的实际需要，充分做好课前设计，教学形式要多样，充分体现以学生为中心。课前在微信群和学习通上传电子教材，PPT，教学音频，EV录屏。充分布置好学习任务，在词达人、Welearn随行课堂上布置预习作业。
在课上，孙老师使用腾讯会议作为直播教学平台，结合学习通的讨论、作业、测试、通知、签到等功能，尽可能完美呈现教学各个环节。课上注重与学生互动，运用启发式教学，调动全体学生参与课堂活动的积极性。在教学内容、方法上推陈出新，通过分发小任务，吸引学生注意力，讲练结合，保证学生学习质量，争取教学效果最大化。
课后多渠道与学生沟通交流，了解学生学习状况和需求，及时调整教学设计。同时进行自我反思，完善教学环节，丰富教学内容，为学生提供充足的学习资料，并对学生进行及时指导与反馈，注重提升学生的自主学习意识和自主学习能力。
在线教学虽然不能面对面的开展，但孙老师坚信通过不断学习线上教学手段，完善平台运用知识，教学效果和学生的学习质量都会得到有力的保证。“停课不停学”，教师依托方寸屏幕的讲台，坚守教育初心，不负学子们的期待是为人师坚守的责任！让我们携手前行，共迎春暖花开。
孙宇老师教学及师生互动
（三）中文教研室——王静悦老师《现代汉语（二）》
王静悦老师是教育科学学院小学教育专业的专任教师，本学期执教的是小学教育专业必修《现代汉语》课程。授课对象为2019级小学教育专业全体学生，加上18级转专业补修学生，总计137人。受疫情影响本学期学校不能正常开学上课，但“停课不停教、不停学”，为做好在线教学，王老师积极参加学校组织的各种平台线上教学的培训，认真学习平台操作运用知识，遇到困难主动请教信息技术相关教师，为保证教学效果，广泛收集在线教学资料和视频资源，精心设计教学内容及流程，尽自己最大心力，保障在线教学的顺利进行。经过五周线上教学的实践，不但顺利地完成疫情期间的教学任务，而且教学效果、学生反馈良好。王静悦老师以“三课一心”的初衷认真开展教学工作。
课前精挑细选，合理设计学习方式。《现代汉语》是一门理论与实践相结合的课程，其理论部分教学内容比较枯燥，即使是线下授课，学生学习起来难度也很大。针对本门课程特点，为保证教学效果，王老师首先利用线上丰富资源，使用学习通提供的示范教学包建课，并在中国大学慕课中搜索查找现代汉语精品课，挑选优质视频，通过EV录屏，将精挑细选的视频资源上传到学习通课程资料中，设置成学习任务点，以利于学生对知识重难点的深入理解和掌握。其次，建立班级QQ群，将学习资料，如教材图片，PPT，补充课程视频，教学内容提纲和教学流程等提前上传，这也是为预防网络拥堵而采用的备选方案。王老师会在每周日将下一周要学习的这些内容提前发给学生，并提醒学生做好预习。
课上适时互动督学，及时答疑解惑。这学期现代汉语课程的学习从词汇章开始，学习内容理论性强，较抽象，知识点多，因此对学生自主学习要求较高。为了使学生更好地接受与理解知识点，王教师在教学流程中设计了在每个知识点学习之后的测验环节，即时发放提前编制保存的测验题，限时完成。这样，教师可以通过学习通强大督学功能和学情统计功能，及时掌握学生答题情况、对知识点掌握程度和存在的问题，及时调整教学。其次，王利用QQ群，在线与学生语音沟通，对重难点进行再次讲解、答疑与总结。最后，王老师与学生在课堂上的互动环节融知识性与趣味性为一体，结合所学具体知识点内容，除测验外，还增加讨论、接龙等形式，以调动、提升学生学习积极性和课堂参与度。
课后注重成绩管理，努力提升学习效果。王老师深深知，线上授课学生管理对教学效果的影响非常大，为此，王老师利用学习通学生管理功能，将学习目标和内容等任务点进行详细的权重设计。课后及时查看、总结，根据学情统计数据，督促学生按时完成任务点和作业，并及时与个别学生QQ单独交流，询问学习情况，解答疑难问题，力求使每位学生跟上学习进度，达成学习目标。保证学生学习质量，争取教学效果最大化。
王静悦老师认真开展线上教学
王静悦老师组织讨论与测验
（四）数学教研室——林晓颖老师《数学基础理论》
林晓颖老师是教科院一名数学教师，在2020年春季的这个特殊时期，根据学校安排，及时调整教学模式。通过开展线上教学，确保“离校不离教、停课不停学”，让学生们能够保持学习状态，安心居家战“疫”。在准备《小学数学基础理论》课程教学的过程中坚持“三精一课”的宗旨，毫不懈怠地完成每一项教学任务。
第一，精心备课。此次线上教学不仅是学校应对疫情的有力举措，同时也是“互联网+教学”的一次有力尝试，为了确保授课效果，林老师积极参加学校组织的培训活动，结合所授课程的特点，选择了腾讯课堂直播+学习通建课教学模式。腾讯课堂支持在线即时互动教学，能提供流畅、高音质的课程直播效果，同时支持PPT演示、屏幕分享等多样化的授课模式，还为教师提供白板、提问等功能；学习通可以创建教学空间并且进行课程建设以及课程教学管理，并且在教与学的过程中实现学习、互动全流程的数据记录、分析、应用，可以实时查看任一活动的详细参与情况，帮助教师进行数据统计并作及时调整，林老师录制了课程的速课、编制了单元习题集等作为学习资源。
第二，精准授课。精准的才是有效的，教学贵在得法，得法贵在精准。授课时做到目标准确、流程清晰、因材施教。课前学生需要阅读资料自主学习，在学习通对老师发起的话题进行讨论交流，完成老师布置的作业对知识进行巩固延伸，形成以“学、探、练”为特点的学习氛围。老师也会参与到学生的讨论中，及时引导，促使学生思维碰撞、意识形成，促进学生个性发展和能力提升。通过对每周每生提交的作业的批改，进一步了解学生知识的掌握情况。课堂上做到有的放矢，根据学生的认知合理安排教学密度，突出重难点教学，以学生为中心，让不同程度的学生都学有所得，练有所成。
第三，精细管理。线上教学不同于当面授课，能够及时掌握每个学生的状态。为了解决这个问题，林老师利用学习通签到、讨论、限时完成作业以及直播课堂的考勤、提问等功能，进行精细化管理，对于出现未及时签到、观看直播时长不足、未按时提交作业等问题的同学利用微信群、学习通及时沟通，争取一个人都不掉队，在抗疫阶段，在特殊的网课时期，林晓颖教师作为一名高校教师在自己平凡的岗位上出色的完成了自己的抗疫任务，为学生提供优质课堂。
林晓颖老师课堂考勤
林晓颖老师组织课堂讨论与测验
（五）学前教育专业——温晓静老师《学前教育政策与法规》
温晓静老师本学期她承担的网络课程是《学前教育政策与法规》，其课程的面授对象为2017级学前教育专业的64名学生。疫情伊始温晓静老师接到网络授课的通知时，她本人还在外地，在面临没有任何教学资料的困难下，她仅能依靠自己的专业知识，从网络上挑选授课素材并过精心的设计和组织为学生一点点构建网络课程，从不倦怠，经过五周的网络教学实践，温晓静老师的网络教学技术不仅越来越娴熟，《学前教育政策与法规》这门比较枯燥的课也在网上课堂上得有声有色，让学生在疫情期间能够紧跟时代，不断增长专业知识与能力。
立足一线变化，了解学生需求，认真备课。疫情突发，之际温老师隔离在外地，而《学前教育政策与法规》这门课的特殊性，需要不断更新教材，以便跟上国家新的政策要求。在没有资料，隔离外地的情况下，温老师需要克服原本授课的计划和节奏被打乱的困难，积极想办法，并准备课程内容。她首先根据学生学习的特点和操作的熟练程度以及课程的特点，选择适合同学们操作、支持网络教学的新技术平台。并立足17级学前教育学生以及幼儿园教师在见习、实习和工作中所遇到的相关政策与法规的问题进行梳理，确保学生在新的授课形式下，能够听懂、理解、掌握、运用，最后帮助学生形成法规政策意识和法律素养。使自己的课能落实到实处。
中国大学MOOC平台分享课程任务
专家课程与案例补充共建课程资源。温老师的《学前教育政策与法规》没有现成的课程资源，温老师选用国家级精品课进行剪辑，录屏后发布到超星学习通平台上，补充现实中大量的实践案例，保证课程资源的丰富性、实用性、前沿性，开拓学生的思维和眼界。
学生就温晓静老师提出的问题展开讨论
以任务为导向推进教学环节。该课程以周为单位，设置政策与法规的学习任务点，每次开课前，温老师发布本周要完成的任务和作业。以任务点为节点，依次展开“知识点学习”、“案例深入理解”、“在线案例探讨”、“微信群作业情况总结”、“作业知识点批改解析”等环节，确保学生对教学重点和难点的理解和掌握，并激发学生兴趣，引发学生对重要知识点的思考。
温晓静老师组织学生在线研讨
线上线下相结合全面了解学生学习过程。线上课程结束后，温老师还运用教学平台及时反馈学生的任务完成情况，确保学生能够利用线上学习期间的各种教学资源完成对知识的理解与掌握。如发现学生对哪个知识点没有掌握，便会及时线下联系，单独讲解，保证每个学生都不落下。温晓静老师的教学深受学生喜爱，教学督导也对温老师课堂给予了高度评价，是视频资料的收集显示备课较充分，对思考题和测试题的设计也能结合当前内容进行，体现了网络教学的优势；在学称赞她将录播与国家精品课录屏相结合，保证课程顺利进行。案例丰富，讨论问题设置充分，能够引发学生积极思考。课程设置有讨论、测试、作业各个教学环节，这些教学环节完整统一，有机融合。
三、创建优良学风展示网课成效
疫情来袭，全民抗争，停课是生命的保护，不停学是梦想的追求，自线上教学开展以来，同学们都以认真和积极的态度进行线上的学习。为响应学校号召，及时反馈同学们网课学习成效，我院向全院同学征集了有关学习的材料如：优秀作业、优质笔记等，开展了“特色线上课，优秀作业集”展示活动。本次活动同学们积极参与踊跃提供素材，一张张工整的作业，一笔笔认真的字迹，一个个特殊颜色的标识都记录着教科学子自律自觉认真的学习态度。组织这样的活动是为了提高学生们的学习动力，更有效的利用网课资源，在经过筛选后，大量精美的笔记，作业，截图脱颖而出，我院学生组织将之展现在公众号上让老师、同学们学习与参考，激发了同学们互相竞争、学习的上进心，同学们上网课的态度与积极性有了很大程度上的提高，网课的有效利用率、有效学习率也在稳步提升。
学生公众号展示
学生公众号展示
学生笔记与作业展示
四、反思与总结
互联网技术颠覆了传统教育模式，这要求教师必须转变角色，成为学生学习的引导者、辅助者、合作者。而疫情期间的教与学更为教师教育课程在教学目标、教学技术、教学方法等方面的革命提供了契机。网络课程搭建了线上与线下沟通的桥梁，课内与课外学思并行，借助理论学习和实践展示等方式，结合课程优势与技术发展，达到了特殊时期的“时教有正业，退息有居学”的教学目标，而针对教学形式与学生活动的创新探索的脚步从未停歇。
教育科学学院
2020年4月5日
