根据《教育部、财政部关于实施 “中小学教师国家级培训计划”的通知》和《“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目实施方案》的精神，围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》的贯彻落实，结合我省农村教师培训及队伍建设实际情况，借鉴省内外兄弟院校骨干教师培训的特色和经验，制订本方案。
围绕“国培计划”的目标要求，以农村小学语文学科骨干教师为培养对象，设计有针对性的短期集中培训项目，着力解决我省农村教师培训过程中存在的突出困难和面临的实际问题，进一步提高农村小学语文骨干教师的师德修养、现代教育理论、专业知识、教育教学能力、科研品质及现代信息技术应用能力。并调动骨干教师自我教学经验的潜在价值，实现教学设计、教学策略、教学机智、教学风格等的全面提升，有效发挥骨干教师的引领、示范和辐射作用，带动农村教师整体素质的全面提高。
2012年10月28日—2012年11月6日完成集中培训，共10天。
各市（地）、系统按照教育厅规定的条件和标准推荐的农村小学语文学科骨干教师，共50人。
本培训点承担农村小学语文学科培训项目。培训内容主要围绕实施素质教育和基地教育课程改革要求，针对农村小学语文教师特点和教育教学实际需要，着力提高教师的师德修养及学科教学和教研能力。培训重点包括：师德和心理健康与教师专业化成长、学科教学最新动态与发展趋势、科学有效的课堂教学方法、学科教学中的问题与对策、学科教学设计和主要教学技能的运用等。
（一）专业理念与师德。通过专家引领和学员对自身教育实践的反思，明确新形势下的师德要求，履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。
（二）专业知识。围绕课程改革深化过程中学科教学的关键部位和教学中遇到的热难点问题，展开理论学习与研讨，帮助学员优化知识结构，提高文化修养 ，从较高的占位、较宽的视野，前瞻性地追踪课程改革和学科教学的最新动态与发展趋势，树立全新的课程观、教学观、质量观，提高学员课改理念、学科眼界与教学思维的层次和高度。
（三）专业能力。通过案例赏析、课堂观摩，教学设计等活动，把学科知识、教育理论与教育实践相结合，提升学员研究、改善教育教学工作的专业能力。同时，基于农村骨干教师再发展的角度，有效破解制约教师发展的现实难题，全面优化教师职业发展的行动策略，凸现骨干教师的引领、示范和辐射作用，注重方法引领的研究与设计，提高学员的实践智慧、专业水准，促进学员自我独特教学风格的形成。
（一）专题报告。围绕课程教学的核心内容与热点专题，通过精选内容、追踪前沿、深入浅出、讲究实效、素材翔实、表达生动的报告，作以理论与实践结合的专业引领。倡导报告中的现场对话。
（二）话题研讨。瞄准学员普遍关注的疑难问题，通过小组合作的方式加以专题研讨，提高学员参与的广度和问题研讨的深度，并通过小组间论辩的方式把研讨引向纵深。倡导研讨中的求同存异。
（三）案例分析。精选全国课堂教学的典型案例，通过本文与视频两种载体呈现，突出案例中的问题特征与方法价值，引导学员在广泛充分的参与体验中收获提升。倡导评析中的思想交锋。
（四）现场观摩。走进名优学校进行专题听课评课、参与教研活动，让学员在现场的参与体验中丰富感性认识，链接教学实践。还将通过拓展考察增强学员对地方特色资源的了解。倡导观摩中的双向互动。
（五）交流分享。对自主读书中的心得体会、培训过程中的体验收获与培训成果中的方案设计，通过阶段性与总结性、分小组与班集体等多种方式加以交流，相互启发，优势互补。倡导分享中的个性经验。
（六）网络互动。在网站上开辟专门栏目，教师与学员、学员与学员之间保持沟通，及时了解学员学习情况，适时进行答疑解惑，促进教学反思及课题研究。倡导指导中的自我发展。
整合培训资源，加强组织管理。遴选高水平省内外专家和一线优秀教师组建培训专家团队，进行培训课程设计、资源开发和培训教学，并组建一支政治素质高、业务功底扎实、实践经验丰富，懂管理、有理论、通技术，具备副高级以上职称的教师培训团队，保证提供优质的培训服务。
江平：中国高等教育学会语文教育专业委员会小学语文教学法研究中心主任，著名语文教学骨干培训师，杭州师范大学继续教育学院教授。
盖笑松：东北师范大学教育科学学院心理学系主任，教授，博士生导师。
陈威：哈尔滨学院教育科学学院院长，教授，在读博士，全国小学教师教育委员会常务理事、全国初等教育学专业委员会常务理事、黑龙江省心理学会理事、黑龙江省小学教师培养委员会副主任。
王传贤：全国模范教师，省模范教师，黑龙江省优秀中青年专家，哈尔滨市有突出贡献的中青年专家，省语文学科最佳教师
曹永鸣：哈尔滨市花园小学副校长；语文特级教师，全国模范教师、国家级骨干教师、黑龙江省优秀中青年专家，全国青年教师阅读教学观摩活动（1999年）一等奖，哈尔滨市十大名师。
于志强：哈尔滨市教育研究院初教部小语室，副研究员。
赵家才：哈尔滨市桥南小学，中教高级，国家贯彻新课标公开课（2004年）一等奖，黑龙江省十佳教师。
张安龙：黑龙江省教学能手、哈尔滨市模范教师、哈尔滨市语文学科带头人。
许月燕：哈尔滨学院教学科学学院小学教育专业系主任，副教授。
杜立书：哈尔滨学院教学科学学院小学教育专业中文教研室主任，副教授。
1.知识技能性成果。在课改理解、学科把握、知识梳理、问题辨析等方面显著提高，教学设计、实施、研究、评价的能力普遍增强。
2.过程方法性成果。学习过程的积累丰富翔实，研修日志记录收获和体验；研修方法在实践中不断发展和创新，熟练掌握和应用主题学习、合作学习、网络学习等有效学习方式。
3.研究物化性成果。每名学员都要研究物化形成：小学语文一节课的教学设计，总结反思各一篇，研修日志10篇。
4.培训附加性成果。《小学语文骨干教师国家级培训工作总结报告》、《国培计划--小学语文研修成果集锦》等。
加强培训考核评估与管理，建立培训学员档案袋，实行过程性评价，科学、准确的考核评价学员的学习成绩。在培训过程中，及时将培训资料、培训进展情况上报省“国培计划”项目办公室。
学员的成绩评定主要通过出勤和学业成绩两方面综合评定完成。其中，出勤占总成绩的20%；学业成绩占总成绩的80%。具体操作如下：
（1）撰写研修日志20分，完成10篇，每篇2分，共20分。
案例分析20分：优秀20分，良好15分，一般10分，未交0分。
总结反思20分：优秀20分，良好15分，一般10分，未交0分。
互动交流20分: 优秀20分，良好15分，一般10分，未交0分；
成绩评定最终采用四等级制记：优秀（90分以上）、良好（89-80分）、合格（79-60分）、不合格（60分以下）。
上述诸考核项全部合格者，方能取得《培训结业证书》。
成立“国培计划”项目实施组织机构，统筹规划、科学组织、严格管理，制定相应的培训计划，逐步形成课程目标明确、课程结构优良、课程内容精当的农村骨干教师培训体系。加强培训项目的监督检查。建立培训项目监管机制，督促检查培训计划的落实。完成培训任务后要进行项目的总结和自检、自评工作。组织机构如下：
许月燕（哈尔滨学院教育科学学院小学教育系系主任，副教授）
