2007年我校引进了一批硕士研究生及正高职专业人才。学校非常重视师资队伍中的这批新成员，关心着他们的成长和发展，也对他们寄予了厚望。希望他们经过努力能够成为学校教育、教学、科研、管理岗位上的中坚力量。为此，学校一如既往地延续着为新教师提供全方位培训的传统，为他们指点新的航程。本次培训的目的在于使新教师能够尽快熟悉环境，克服陌生感，缩短独自摸索过程，避免走不必要的弯路，帮助他们顺利融入哈尔滨学院这所年轻的本科院校，能够在短时间内比较全面地了解学院各方面的岗位要求、工作规程和育人责任，完成自身由学生到教师的角色转换，明确学校发展前景和今后自身努力方向。根据《教师法》、《高等学校教师培训规程》和省教育厅有关文件精神，在省里统一组织的高校教师岗前培训（理论）基础上，结合我校特点和现实工作需要进行较为系统的针对性培训。

培训分三个阶段依次进行：

第一阶段：以专题讲座、典型报告、互动交流为主要形式进行集中培训。本着实效性原则，既从学校需要的层面出发又与新教师普遍关注的热点问题契合，视新教师群体特点安排培训内容。第一讲由主管教学的王利民副校长开篇，介绍了学校概况；全方位、多层面、多角度地阐释了从学生到教师的角色转换、角色定位，讲解了新教师在角色转换过程中需要注意的问题；大学--大学教育理念--大学教师--职业责任与自身修养。从宏观上阐述了教学改革、教学方法改革，并解答了新教师普遍关心的十大热点问题。第二讲由科研处崔瑞海处长从“得与失”的角度切入科研主题。在旁征博引中诠释“科研”的内涵，在哲学思辩中寻觅为人、科研与教学的关系，探讨科研对于高校教师成长的特殊重要意义，科研在职业发展各阶段所起的作用，在科研方法程序方面为新教师指点迷津，指导他们如何去搞学术研究，拓宽视野开阔思路，站在学科前沿。引导他们领悟人应在与环境的和谐相处中寻求发展。教学工作专题解读教学管理框架、教师教学评价体系，课程安排、授课任务、课时要求和常规教学规范。

教师身负育人重任，教师的专业水平、人生态度、价值取向、精神风貌乃至素质能力无一不影响着学生。学生在学习模仿中成长，教师是指导又是榜样。因此步入教师这一职业岗位，更应重视职业操守、师德师风对学生的熏陶和影响。培训的另一重要环节便是请具有几十年教育教学经验、德高望重、深受学生爱戴的老教师钱凡教授与新教师互动交流“从教心路历程”，从备课七环节（明确教学对象、阅读文献资料、资料的筛选、教案的校对和熟悉、讲课和讲稿的关系等）；讲课（语言的风采、自信、逻辑性与恰当幽默、“眼、口、手”三者的有机结合、寻找教学的感觉在教学之外、课件与教学浑然一体、科研使教学内容发生飞跃、用“心”讲课等）；责任心（勇于承认错误、要有时间观念、以身作则、诚信第一、要求学生作到的自己一定先作到）三方面娓娓道来，语言幽默，使新教师在轻松愉悦的氛围中感受着使命和责任，接受最直接的经验的传递和精神的传承。

学校领导非常重视新教师培训,“良好的开端是成功的一半”新教师的正规起步、迅速成长，必将有益于教学质量的提高，有益于学校的长远发展。葛文君校长在第一阶段集中培训的最后,专门为新教师们做了一场精彩的报告。葛校长分析了高等教育的发展趋势，以及哈尔滨学院面临的千载难逢的发展机遇，并从学校长远发展和教师自身成长发展的双重角度，似长者关爱晚辈，又似朋友般倾心交谈，勉励大家发挥自身优势，抓住机遇,提升自我；爱岗敬业、关爱学生；勇于创新、严谨治学；淡泊名利、志存高远；明确责任,奉献社会。葛校长的谆谆嘱托得到了新教师的热烈回应。

新教师们在第一阶段培训中感受到的是一份沉甸甸的责任和一份厚重的爱！

第二阶段：为新教师提供学习观摩名师、教学能手课堂教学的机会，使他们学有遵循，从教师生涯的起点便向高标准看齐。以高层次教学为蓝本，使新教师学有目标，学有榜样，从借鉴启迪中受益。听课观摩(依每位新教师的专业和爱好,不拘于所在二级学院，可在全校范围内选择观摩名师\教学能手的课.)互动交流、切磋学习、总结提高。第二阶段结束后要求学员提交统一规格的听课笔记和随感

第三阶段：新教师在二级学院拜导师，为导师助课，由导师指点引领新教师进行具体的教学实践，以便尽快提高教学水平。

新教师培训既是教师个人职业生涯的起点又是学校加强教师队伍建设、提高教师整体素质的开端。培训的目的就是协助新教师找准位置，找到感觉，感受责任，看到未来。明确教师应该做什么，怎样做才能成为学识魅力与人格魅力兼备，既无愧于自己的心也无愧于社会教师岗位的人。更重要的是推动新教师尽快承担起学科和专业建设发展的重任，为学校的腾飞贡献力量。

人事处2007-9-18