哈尔滨学院 数学与计算机学院副院长 李云晖

今年是我国建国60周年的国庆年。中华人民共和国经过60年的探索、实践，将马列主义与中国的实际结合起来，提出了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想来指导和引领中国的建设和发展，取得了重大成就。

高举中国特色社会主义伟大旗帜，是改革开放的经验总结和理论成果，是全面建设小康社会的思想指南和行动纲领。现今中国面临着新的机遇和挑战，基于社会主义初级阶段的基本国情，总结我国现阶段的发展实践，同时借鉴国外的发展经验，来适应新的发展的要求。以胡锦涛同志为总书记的党中央提出了科学发展观。科学发展观是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，它进一步回答了实现什么是发展、怎样发展的重大问题。党的十七大指出，科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是同马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。在全党开展深入学习实践科学发展观活动，是坚持用中国特色社会主义理论体系武装全党的重大举措；是“三个代表”重要思想学习教育活动和保持共产党员先进性教育活动的继续；是深入推进改革开放，推动经济社会的又好又快发展、促进社会和谐稳定迫切破球需要；是提高各级党组织能力，保持和发挥党的先进性的必然要求。开展学习实践活动，就是要在世情、国情、党情发生的深刻变化的条件下，更好地用中国特色社会主义理论体系这一马克思主义中国化最新成果武装和统一全党思想，动员全党更好地为实现党的十七大提出的宏伟蓝图和行动纲领而团结奋斗。

十七大报告是本着以高举中国特色社会主义伟大旗帜为灵魂而提出的。十七大报告结合我国具体国情和现代化进程的客观规律，以改革开放以来的丰富实践为依据，全面深刻地阐述了科学发展观的丰富内涵：坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济、社会和人的全面发展。科学发展观是以人为中心的，以实现人的全面发展和社会全面发展为目的的社会发展观。它的基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。十七大报告指出：“要优先发展教育，建设人力资源强国。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”

以科学发展观为指导，高校的发展应结合自身的实际情况，着重解决高校如何发挥大学的社会职能，与社会和谐、共生，促进地方社会、经济的持续发展，以及如何不断改善地方高校自身的生存、竞争环境，保持地方高校自身的协调发展的问题。要坚持把学习讨论贯穿始终，进一步解放思想，更新观念——发展应用型教育，培养应用性人才，建设应用型大学。

一、发展应用型教育

“教育不仅应当发展人的理智，传授他一定范围的知识，还应该在他身上燃起对认真劳动的渴望。”

“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”《中华人民共和国教育法》确定的教育方针，为我们实施素质教育指明了方向。要实施全面发展的素质教育，把学生培养成为社会主义建设的合格人才，教育教学工作者必须从塑造学生的灵魂入手，对他们进行思想素质、文化素质、技术素质、身心素质和审美素质的教育。学校教育应着眼于学生素质的提高，而不仅仅是知识的传授。

党中央明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想，有文化，有道德，有纪律的德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

教育不应当是选择性的，而更应当是发展性的，教育不应当仅仅是培养英才，而更应当为大众服务。未来的社会需要的不是分数，而是能力，最值钱的不是学历，而是创造力。因此，新时代要求教育把学生培养成为想象丰富，思维灵敏，判断准确，主意巧妙，善于学习的智人。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在现代化建设的全局性战略性重要位置，我们教育工作者，要通过不断的对科学发展观的学习，以发展应用型教育为目标，不断培养大批合格的中国特色社会主义的建设者，不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才，不断提高全民族思想道德素质和科学文化素质。

在高校的发展过程中，我们要以科学发展观为基本思想，树立以人为本的思想，把教育发展看作是全面、协调、可持续的过程，这样将有利于推动教育创新。

首先，发展教育必须树立以人为本的教育思想。坚持以人为本是教育科学发展的核心，促进学生全面发展是教育发展的目的。以人为本是教育的本质，是现代教育改革和发展的理念和价值所在，是教育工作的出发点和归宿。以人为本，就是要把教育与人的幸福、自由、尊严、价值联系起来，使教育真正成为人的教育。

其次，发展教育必须把教育发展看作是全面、协调、可持续发展过程。一是注重教育发展的全面性。强调教育发展是为了全体学生，满足学生全面发展的需要。二是注重教育发展的协调性。强调调动教育发展主体的积极性，加强各类教育发展要素的内在联系和有效整合，推进各级各类教育发展的良性互动，实现教育与经济社会的协调发展。三是注重教育发展的持续性。教育发展要充分考虑人口承载力、资源支撑力和社会承受力。既要考虑当前发展的需要，又要考虑未来发展的需要。

再次，发展教育必须全面推进教育创新。教育创新是促进人的全面发展的客观需要。人的全面发展与社会的发展是辩证统一的关系，社会的发展包含人的全面发展且制约人的全面发展，人的全面发展为社会的发展提供积极的主体条件，促进社会的发展。高校必须要坚持与时俱进，通过教育观念的创新、教育思想创新、教育目标创新、教育制度创新、教育内容的创新、教育管理创新和教育方式的创新。来实现教育创新，切实转变教育观念和人才观念，适应培养身心全面发展、高素质创新人才的需要

发展高校的应用型教育，除了认识问题以外，还有运作能力的问题。实施素质教育，首先要从教师开始，坚持把师德建设放在首位，要求教师有较高的相关素质。因此，教师思想的转变，知识水平的提高，教学方法的更新，都是要求教师应该学习再学习，再提高，高尚的职业道德，较强的敬业精神，作为一名人民教师，只有这样，才能学高为师，德高为范，为人师表，才能培养全面发展的合格人才。

国家的繁荣，民族的昌盛，最根本的在于人的综合素质的提高。所有的教育教学工作者，都要立足于学生的全面发展的素质教育，将国家的教育方针全面落实，积极的在高校实施应用型教育。

二、培养应用性人才

人才培养层次的正确定位关系到学科的发展方向、发展目标及发展格局，是学科开展各项工作的基本依据。我们要本着“应用为本，学以致用”办学理念，只有深刻理解其科学内涵，才能在深化教育教学改革的各项工作中，思路清晰、定位准确、措施得当、成效显著，才能培养出合格的应用性人才。

从教育理念上讲，应用性人才培养应强调以知识为基础，以能力为重点，知识能力素质协调发展。具体培养目标应强调学生综合素质和专业核心能力的培养。在专业方向、课程设置、教学内容、教学方法等方面都应以知识的应用为重点。

培养本科应用性人才必须保证他们既有一定的知识水平，又能够将所学知识应用于实践中。因此，在教学上，我们应讲究基本原理的讲授与社会实习或实践能力的相互结合，充分的将知识运用到实践过程中去，并且在实践的过程中做到对知识的更深层次的理解，根据社会的发展需要及自己的兴趣有方向的选择所需学习的知识。

我本人研究的领域是数学与应用数学，在此领域中，就当前的就业前景分析，今后5年内，我国高中教师缺口达到116万人，其中对数学、语文等基础学科的教师需求量最大。正像Google公司副总裁李开复提醒大学生们：“绝大多数理工科专业的知识体系都建立在数学的基石之上。学习数学知识可以培养和训练人的思维能力。”

因此，对于目前我所管理的数学与应用数学专业进行了分析。尤其是对于数学与应用数学这一理论性相当强的学科，培养应用型人才就更加的具有难度。

首先我们改变了传统的教学模式，为广大学生营造一个有利于人才成长的环境的氛围。在学生活动中，我们积极开展学生“职业生涯大赛”，并且根据学生的职业规划，及时的调整教学计划，以适应社会及学生的就业要求，全面提高学生的素质。其次，我们倡导任务式驱动教学,给教师更自由的教学空间。传统的授课方式不但死板,而且不能引发学生的学习兴趣,还浪费了很多时间。尤其是纯理性的知识，一年下来,学生觉得自己学了很多的知识，却又难以理出头绪,觉得什么也不会做，更不知道学这些知识将来会为什么所用，在自己日后的工作中会有什么用，这就造成了学生在学习的过程中非常的迷茫，没有动力。而采用任务驱动教学法,就是将一些专业课与实际的工作进行相互联系，由此来培养学生将知识学以致用，充分的调动起学生的兴趣和爱好，以便于对知识更加深层次的理解。最后，我们要立足教育教学全过程,妥善处理德、智、体、基础与专业、理论与实践、主干学科与相关学科、教与学等方面的关系。按照加强基础、鼓励创新、发展个性、健全人格、注重素质和能力培养的思路,精心设计课程体系，更新教学内容,优化知识结构,突出反映现代科学技术发展,增强教学内容的前瞻性、预见性和创新性。

针对于现在社会的需求，家教业的逐渐兴起，也为数学与应用数学的学生提供了一条重要的人才培养渠道。由于数学家教对专业知识和教学辅导艺术的要求比较高，家长不易操作或无暇顾及，于是聘请数学家教已成为许多家庭的必然选择。这就为我们培养应用性人才提供了有利的条件。

偏重于市场需求会造成人才培养目标的偏离，不利于学生未来的可持续发展；偏重于教育教学规律会造成人才培养目标与市场需求脱节，不利于学生的就业。

根据 市场标准具有应用性、针对性、时效性和局限性。学术标准具有科学性、全面性、长久性和权威性。我们要培养适应地方经济建设和社会需要的，比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具备从事本专业实际工作和研究工作的初步能力；德、智、体全面发展的，生产、建设、管理、服务第一线的高级应用性人才。

高等教育实践表明，产、学、研结合是应用人才培养的重要途径和有效平台。几年来，学院通过走出去、请进来的方式进行多方面的，产、学、研结合，取得一定的成效。，产、学、研结合已成为我院实现以就业为导向，培养应用型人才的一个亮点。

高校发展要确定“以生为本”的教育理念为主导地位，以学生为中心，以学生的发展为根本，从学生的成长规律出发，为每个人的全面发展和终身发展奠定基础，通过尊重人的个性满足人的需求，来激发人的动机引导人的行为，从而达到教育的根本目的。要以人为本，以实现大学生的全面发展为目标，尊重大学生的主体地位，维护大学生的根本利益，尽可能地提供优质的教育资源，为大学生健康成长成才服务。全面的培养应用型人才，进而推进我国经济社会和人的全面、协调、可持续地发展下去。

三、建设应用型大学

面对着社会越来越激烈的竞争，我校也将在这机遇与挑战的环境下本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念，从社会的需要出发，从我校的实际出发，从我校的办学特色出发，积极建设应用型大学，为学生的将来创造出更加广阔的明天。

通过对科学发展观的学习，我们在具体的教育实践中进一步认识到，高校在本科院校的建设上的定位是有宏观、微观层次之分的。在宏观层次，主要是要确定学校的基本发展目标，在微观层次，则主要是确定发展的具体策略。宏观定位体现学校发展的目标和方向，微观定位体现学校为达到目标所使用的手段或方式；宏观定位主要确定学校的层次，微观定位则主要确定学校的类型或特色；宏观定位应相对稳定，微观定位要随着社会的发展而经常进行调整。所以我们确立了以下两方面的微观发展策略：首先在办学类型和层次上，立足于建设一流的教学研究型大学；其次在人才培养目标上要立足于培养多层次应用性人才。

此外，高校要坚持以为区域经济建设和社会发展服务为理念，指导学校的学科建设、人才队伍建设、人才培养目标、学校管理工作的创新，从而形成符合地方高校自身特点的发展策略。

在发展策略都明确后，高校要发挥促进地方社会、经济持续发展的作用，全面落实高校的三大职能，需要做到“三个突破”，才能逐步实现与地方社会的和谐发展。

首先，教育教学改革的思想和措施要有突破，提高教育教学水平和人才培养质量。因此高校教育教学改革在思想上的突破要本着“有所为，有所不为”的思想，坚持“两个中心”。首先坚持将教育教学工作和提高人才培养质量作为学校一切工作的中心；要扎扎实实地、持续地加强教育教学的基础建设和校园文化的积淀。使我们更加深刻地认识到：高校必须在教学基本建设方面加强积累，寻求突破，否则高校在整个国家高等教育体系中的作用以及其本身的职能难以全面发挥。其次是高校要坚持不懈地将加强实践教学作为教学工作的中心。实践教学不仅是落实培养“多层次应用型人才”的重要途径，而且也是造就有创新力的技术创新人才的关键环节。高校的实践教学要着力提高学生的学习能力、实践能力、就业能力、转岗能力和创业能力，为地方经济建设与社会发展培养大批下得去、留得住、用得上的高级应用型人才。

其次，科研创新团队建设要有新的突破，提高学科水平和科技创新能力。科研团队是以科学技术研究与开发为内容，由为数不多的技能互补、愿意为共同的科研目的、科研目标和工作方法而相互承担责任的科研人员组成的群体，是学校的教学、科研的基层组织。学校学科建设的关键词是队伍、科研和成果、科技创新水平。队伍是核心、关健，没有良好的队伍，就不可能有高水平的科研、成果和科技创新水平。由此，科技创新团队的建设也是加强学科建设，增强学术实力的根本措施，是促进学科发展的动力。

再次，产、学、研结合要有所突破；提高服务社会的能力和水平。高校要在产学研结合上有突破，强化服务意识，激发高校服务于区域经济建设的主动性。

此外，高校要做到统筹外延和内涵发展，做到质量、规模和效益的协调发展；统筹教育教学工作、科学研究工作，保持学校均衡发展；统筹教师队伍和管理干部队伍建设，调动各方面的积极性，形成合力；统筹学校物质文明和精神文明建设，建设先进的校园文化，形成良好的环境。做好四个统筹，促进我校协调发展。

60年的时间里，中国在不断的进行学习，实践，以毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，我国的教育发展更是迈出了坚实的一大步。以科学发展观指导高校的发展，用事业造就人才、用机制激励人才、用制度保障人才的良好环境来促进高校才能够全面、协调发展，全面做到发展应用性教育，培养应用性人才，建设应用型大学，为国家培养更多的高素质人才。