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【落实党代会 展现新作为】疫情期间我校青年教师横向科研攻坚不停歇

浏览量:时间:2022-05-23

编者按:砥砺奋进正当时,乘风破浪再扬帆。市第十五次党代会提出了打造“七大都市”的奋斗目标和“七个新”的具体目标,为在新一轮振兴发展中推动哈尔滨大发展、快发展、高质量发展指明了方向。学校第二次党代会确立了建设国内知名、省内一流、特色鲜明的高水平应用型哈尔滨大学的发展目标,描绘了学校未来发展的宏伟蓝图。目标已经明确,蓝图已经绘就,关键是振奋精神、狠抓落实。为全面理解、准确把握市第十五次党代会和学校第二次党代会精神,营造全校上下学习宣传党代会精神的浓厚氛围,进一步在全校上下掀起贯彻落实党代会精神的热潮,稳中求进,守正创新,为实现学校转型发展、高质量发展筑牢坚实基础。学校推出“落实党代会 展现新作为”系列报道,陆续刊发各单位各部门学习贯彻落实省第十三次党代会、市第十五次党代会和学校第二次党代会精神的好思路、好做法、好经验,新特色、新亮点、新成效。

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(文/李惠男)习近平总书记强调:“科技是国之利器,国家赖之以强,企业赖之以赢,人民生活赖之以好。”高校作为人才培养、科技创新的关键点,在科技研发、项目攻关中发挥着重要作用。我校始终秉承科技发展是第一生产力的思想,支持与鼓励全校教师积极踊跃投身到科研工作中,在学校与教师的共同努力下,不断涌现出众多优秀的青年科研骨干。

艺术与设计学院青年教师党员刘亚夫,立足龙江大地,坚守教育情怀,本着服务龙江发展和培养应用型专业人才的使命担当,在摄影专业领域开展科研攻关,主持了《摄影虚拟与仿真实验室》横向项目并取得阶段性进展,该项目总投资700万元。疫情期间,刘亚夫老师克服无法外出进行实地考察等困难,开展了相关实验科目的总体设计与信息采集,通过相关软件开发进行真实逻辑运算,实现摄影实验室实时动态照明技术,达到师生线上线下灵活互动效果。目前,刘亚夫老师及其研究团队正以200/天的速度推进实验项目研究进程,计划于2022年底形成阶段性研究成果并申请专利,该项目已获批“黑龙江省重点研发计划指导类项目”。项目结题后,该数字虚拟仿真实验室将免费为学校师生开放服务,真正实现数字虚拟仿真实验教学与摄影专业核心课程实验室建设的有机结合,有力推动我校摄影专业整体水平的提高,实现科研对人才培养的推动力度。

 

 

 

土木建筑工程学院青年教师党员刘兴国,自20179月入职至今,始终保持对科研事业的高度热情和积极态度,3年来成功获批18项横向科研课题,总经费达520万元,其中已有14项课题结题。刘兴国老师主要围绕路桥工程的防灾减灾及健康监测等方面开展基础研究,在课题研究过程中,让学生参加科学研究活动,并耐心指导,帮助学生提高学习能力和动手能力,重视团队间的交流与合作,注重实现科研与教学的紧密结合。2022年上半年受疫情影响,各行各业都出现不同程度的停滞现象,在暂停与科学研究相关的外出资料收集、实验、野外取样、现场调研等工作的情况下,他充分利用网络加大信息化服务和协作,坚持停课不停教、不停学、不停研,疫情期间成功申报245万的横向科研项目,并已开始前期的部分研究工作,体现出刘兴国老师在科研工作上始终保持迎难而上、积极思考、更新观念、抢抓机遇的科学态度。

 

 

 

土木建筑工程学院青年教师常继峰,一级建造师,主要研究方向为寒区工程热稳定技术,在国家级核心期刊上发表论文10余篇,出版《小兴安岭地区多年岛状冻土路基热稳定性研究》、《佳木斯松花江公路大桥加固工程》专著2部,获得黑龙江省住房和城乡建设厅科学技术二等奖1项,辽宁省自然科学学术成果二等奖1项,企业课题14项,科研经费总额近400万。今年是他准备博士后出站的关键一年,他每天工作到深夜,疫情虽然打乱了科研工作节奏,但也让他更加珍惜科研时间,更加致力于高水平科学研究,无论在校内还是居家办公,他全身心指导和带领学生线上分析过往科研数据,解决遇到的科研难题,规划后期研究进程与研究内容,每周多次组织学生进行线上学术讨论和交流。有志者事竟成,经过不懈努力,常继峰老师有效建立了多年冻土区地基土融沉变形预测模型,解决了冻土区工程建设中的技术难题,为企业取得直接经济效益近千万,被聘请为黑龙江省寒地建筑科学研究院学术委员会特聘专家。

 

 

 

土木建筑工程学院青年教师党员李威,积极与行业企业合作,几年来,带领学生完成多项哈尔滨地铁施工监测、哈尔滨市水源地上移测绘、测量数据的分析与处理系统设计等横向科研项目多项,课题经费达368万元。2022年上半年,受疫情影响,在无法顺利开展调研实验、现场作业等情况下,李威老师积极开展前期的资料收集、理论分析论证、实验方案设计等工作,积极开展线上的沟通交流,成功申报了100万的横向科研项目,并正在与企业沟通积极推进200万项目的合作。在课题研究过程中,李威老师带领学生开展线上研究活动,并将过程考核、能力训练融入到相关的课程教学和科研实践中,构建了一种基于过程考核的知识、能力、素质三位一体的实践模式,培养和锻炼了学生的专业能力。

 

 

 

 

 

 

                                       

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