5月24日上午，地理与旅游学院刘岚岚老师在5426教室开展了的《旅游市场营销》“混合式”教学模式及“课程思政”建设公开示范课。
《旅游市场营销》课程是旅游管理专业专业核心课程，是应用性、实践性和综合性较强的课程。课程利用学习通智慧工具和中国大学MOOC网线上精品课资源开展混合式教学设计，教学过程分成“课前、课中、课后”三个环节，通过学习通智慧工具将课前预习（线上）、课中讨论（线上下）、课后作业（线上）自然融合，将传统的面对面教学与在线学习有效结合，让学生有全新的学习体验，培养学生的自主学习能力、合作探究能力、创新能力。
一、教学实施过程
本节课讲授的内容为 5.2旅游产品品牌策略。主要实施过程如下：
（一）课前
教师完成课程设计，明确课程所讲内容，教学目的及重点难点。在学习通上对课程视频、预习测试题相关资料进行上传。学生需明确本次课程知识点（难、重点），完成视频学习及线上试题，其目的是使学生按照自己喜欢的方式学习。基础好的同学可加快进度，基础差的同学可放慢速度，增强自主学习能力。教师可根据学习通学生学习反馈数据，调整线下教学活动设计。体现课程设计的阶梯化和信息化。
（二）课中互动讲解
课上对学生课前线上预习情况进行通报，对课前知识进行回顾,针对学生存在的共性问题进行答疑解惑。教师通过品牌案例导入，创设情境，引导学生进一步理解品牌的含义、内容及内涵。利用学习通选人、抢答等工具，积极调动学生的积极性与参与度，使学生课上对教师提出问题进行分析、思考、交流，深入理解课程内容。课上开展思政教育融入，在讲授品牌商标时，引入小组讨论话题： 疫情面前，“钟南山”、“火神山”、“雷神山”等名字家喻户晓，大多数人也都怀着敬畏崇敬的心情对待之，而有的人却从中看到了商机，在争分夺秒地抢注这些商标，对于商家这种行为，你有什么看法？引导学生了解商标法，同时在道德层面教育学生君子爱财取之有道，不要为了一己私利，不顾公序良德。课上注重强化重点内容、攻克难点内容。案例展示提升品牌价值的方法，启发引导学生思考，学生进行理论到实践的知识迁移，深入思考，回答问题，激发学习兴趣。通过如家、美国维珍航空、环球影城、黑龙江省夏季旅游产品推介四个案例引导学生从理性、感性，正面、侧面多维度把握提升品牌价值的方法，引发学生深度思考。案例展示旅游产品品牌策略的应用，引导学生思考、对比，总结规律，在分析探究过程中，掌握知识点。学生通过学习通抢答并发言；记录扩展知识，跟随教师思路，互动完成总结。引导学生通过思考，归纳总结出旅游品牌策略需经过定位策略、塑造策略、传播策略、强化策略一系列流程，且不同的阶段采用不同的措施。教师通过学习通布置小组讨论题目，随机旁听讨论情况，适当给出建议意见，适当发问引发学生思考，进行总结点评。课程结束前引导学生自己小结本节内容，教师对学生小结进行补充，使学生进一步清晰教学内容，落实教学的重点和难点。
（三）课后作业布置
教师布置课后实践作业。学生通过课下实地考察、职业角色模拟、小组协作完成。培养学生善于观察，形成团队合作意识，巩固已学知识，能够运用知识解决实际问题的能力。
二、教学反思
（一）在教学中教师要重视对学生知识体系认知的强化。课程讲解时要明确所讲内容在整个知识体系的位置和作用，各知识点之间的逻辑关系。从而消解学生由知识碎片化所带来的认知缺失。
（二）混合式教学方式，客观上增加了学生线下学习时长，在课程实施中要设计好学生学习进度，适时督促，以确保教学的有效性。同时还应注重师生共情，要给出学生一定的学习时间，保证学生在有适度挑战的情况下完成自主学习内容，提升解决问题的能力。
（三）在教学中，进一步挖掘课程思想政治资源、探索思政元素融入形式。注重从课程知识点中挖掘思政元素。通过知识模块重组、广度延伸、深度解读、德育内涵挖掘，形成知识-思政点，进而形成思政线，最终形成与专业知识和理论融为一体的思政面。以社会热点问题为切入点进行思政元素挖掘。从失败的教训，警示性的问题中挖掘，通过多位度原因分析，对学生进行思政教育。
